大學生給中學生當老師，用VR技術讓沉睡在博物館中的文物“活靈活現”地重現眼前，最近幾位南開大學女生開發的“虛擬仿真古陶瓷文化課”在中小學生課堂上走紅。
這些“小老師”來自南開大學文物與博物館學專業。這支由一名女教師和6名女大學生組成的團隊，致力於推廣“基於虛擬仿真技術的古陶瓷文化進校園”項目。她們從《詩經·小雅》中選取了“南有嘉魚”作為項目組的名字，代表著團隊成員之間其樂融融、實干創業的氛圍。
團隊調研發現，我國博物館中有4223.98萬件（套）文物，但對外展出的隻有不到5%。由於博物館教育資源不均，大量中小城鎮和農村學生從未走進過博物館。
一邊是“出不去”的文物，一邊是“進不來”的孩子，如何讓文物走進孩子們的視野，成為這幾個文博女生一直思考的問題。
她們決定借助虛擬仿真技術，將“文物”送到博物館難以抵達的孩子們身邊，做一場文物的深度研學。
“我們以虛擬仿真技術為基礎，開發能夠看到、聽到，甚至觸摸到的陶瓷文物課，目前我們的課程在中小學以及圖書館有所展示，反響很好。”項目學生負責人高玉娜介紹，產品採用線上線下相結合的模式，包括線上學習軟件、線下基礎課程、體驗活動以及教師培訓等配套項目，“我們想以多種形式創新，讓豐富優秀傳統文化真正走進校園”。
在課堂上，她把極其珍貴的“國寶”——汝窯天青釉青瓷尊“放”到學生們手中把玩。當孩子們驚嘆於文物之美的時候，她給大家講述文物背后的歷史和文化。
在天津海河中學的課堂上，大學生姐姐展示著青花瓷的燒制過程。“在白色的瓷胎上繪畫，罩以透明釉，放入窯爐中，不斷取出火照觀察燒成溫度是否達到要求，最終熄火冷卻，取出成品。”隻見大屏幕上，一件燒成的瓷瓶展示出來，器型輪廓流暢，釉色透明晶瑩，瓷胎潔白，胎體厚重，青花顏色鮮亮。
講台下的中學生們目不轉睛地盯著屏幕，隨后在電腦上體驗著瓷器燒制過程。“真是太神奇了！以前聽周杰倫的《青花瓷》就是覺得挺好聽，卻從未想過瓷器的制作工藝，現在更加了解了！”孩子們一邊點擊鼠標，一邊議論。
團隊指導教師張婧文介紹，目前VR在K12教育領域的應用逐步鋪開，涌現出一批做VR教育的公司，但產品存在同質化現象，且學校需求較大，市場供給還存在缺口﹔另一方面，文物教育具有較高的專業要求，且文物資源稀缺，加上虛擬仿真開發技術成本等限制，這類項目往往需要融合多方資源才能成型。
從2018年開始，張婧文帶領學生開始了陶瓷主題課程設計，並在大中小學及圖書館開展實驗教學嘗試，一方面服務有需求的學生和市民，一方面在收集實驗數據，不斷改進完善課程。
“南有嘉魚”團隊的姑娘們帶著精心開發設計的虛擬仿真課程項目，走入中小學、高校、博物館、圖書館等單位，以提供課程開發、教材編寫、師資培訓、項目孵化、行業課題研究等形式展開合作，試點服務千余人。
“我們‘走出去’的目的，一方面在於收集實驗數據、進一步完善課程設計和展示﹔另一方面，也可以讓虛擬仿真課程惠及更多的孩子，讓他們了解並熱愛我們的傳統文化。”項目組成員郭美廷說。
趙子惠是海河中學考古文博協會的成員，她從小就喜歡歷史，聽了虛擬仿真古陶瓷課讓她覺得挺過癮，她決定高考時把考古作為第一志願。
一次次走進中小學校園，一次次面對一雙雙渴求知識的眼睛，“南有嘉魚”團隊意識到，她們所作工作的意義，不僅在於傳播一點專業知識，更在於埋下一粒文化的種子、燃起一團興趣的火焰。
高玉娜記得，自己曾作為專業講解員在博物館解說，可前來看展的孩子隻顧著追逐嬉戲，對眼前的老古董似乎並不感興趣。怎樣才能讓博物館裡豐富的資源從“高大上”變得接地氣？
帶著這樣的使命感，團隊經過兩年多的積累和堅持，今年升級了產品形式，以“基於虛擬仿真技術的傳統文化深度研學項目”參加了第十二屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽，並一舉斬獲天津市金獎。
如今她們有了更多的設想，比如與南開大學研究生支教團等合作，服務更多的中小學生﹔比如建一輛VR大篷車，將課程送入校園，解決鄉村學校設備限制的問題……
張婧文期待，這堂虛擬仿真陶瓷文化課能成為年輕人走近文物的一扇門，“讓代表China的china從這裡活起來、火起來。”
